2017年，我國高考改革全面推行，學生將在很大程度上自主選擇考試科目。然而，這樣的變化為學校排課帶來巨大壓力。如何有效利用資源，讓走班排課合理順暢，是擺在所有高中面前的一個問題。在稱為“新高考元年”的2017年，高考新政率先在上海、浙江兩個試點地區實行。相對于傳統高考，新高考更像是自助餐，學生可根據自己的興趣、專長，去選擇考試科目，將未來發展的方向把握在自己手中。浙江省教育廳有關負責人也表示：“讓學生學會選擇、善于選擇，實現‘學其所好，考其所長，錄其所愿’。這不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的‘考題’”。而從今年9月開始，高考新政也將在全國范圍內正式施行。

新高考政策的推行，將滿足學生更加個性化的發展需求。然而，學生自主選擇高考科目，卻讓學校面臨著新的挑戰。重慶外國語學校副校長唐剛算了這樣一筆賬：如果一個年級有500名學生，按照傳統的編班形式，每個班50人，也就是10個班。但按照3門統考+副科“6選3”（或7選3）的模式，理論上就可能有20個班。在學生自主選擇科目的情況下，沒有嚴謹、周全的排課策略，往往會在教室、教師資源的匹配上出現問題。能否解決好這個問題，將成為全國高中做好高考改革工作的關鍵。

“都說下午3、4節課我們教研組要開會，最后還是給我排課了！”“第一課時還有一個班沒講完呢，2班的課怎么排到第二課時了，讓我一周備兩次課？到底有沒有教案概念？”在浙江某教師論壇上，不少老師針對排課問題倒出苦水。而在學生論壇中，同樣有學生吐槽“連上8節化學課，連做夢都是化學公式”的情況。對于突然增加的排課壓力，人工排課往往會出現疏漏。有些學校希望借調師資，來彌補因排課疏漏而產生的師資緊張問題，但各個學校都要進行師資調配，并非長久之計；有些學校不得不采用限制選課、減少選課組合的方式來降低排課難度，但這卻背離了高考新政的初衷。“不是我們想去限制學生的選課自由，好的排課方法肯定有，但想在教學資源有限、學生選擇較多的情況下，憑人力要找到合適的安排，不太容易。”某高中相關負責人談道。

教育部部長陳寶生在2017年全國教育工作會議曾經提到，要以應用驅動為導向加快推進教育信息化。弘成教育技術專家認為，現在排課軟件雖多，但大多良莠不齊。有些軟件雖然比人工排課更嚴謹，但往往在人性化方面相當欠缺，對于教學本身的不了解，直接導致軟件設計人員只關注程序，而忽略了教學活動的合理性，這就直接導致算法的不科學。“衡量一種排課系統是否優秀，一個是看技術，另一個就是看系統開發人員對教育規律、教育政策的理解。系統不僅要根據老師、時間、課程這些基本數據來排課，‘每學科一天內不分開排課’、‘多學科連堂不在同一天’、‘教師一周的課程分布均勻’等人性化因素都要考慮在內。”該技術人員談道。

“另外，能否預置多種排課偏好，讓老師根據不同情況的變化，隨時滿足不同排課需求；是否支持先選后排，滿足學生的全部選科意愿，都是優秀排課系統所必須達到的要求。對于學校來說，這些條件也是決定是否引進某種排課系統的‘試金石’。”當然，無論是選擇人工排課，還是引進排課系統，都要從學校的具體情況出發。但高考改革勢在必行，把考試科目的選擇權還給學生，是大勢所趨，無法阻擋。“新高考”更像是一個信號，標志著未來的教學將更加注重學生的個性化發展需求，這也意味著傳統的教學及管理方式必然面臨著改變。而能否察覺這種即將到來的趨勢，并率先采取先進的技術和管理措施，則是有遠見卓識的校長們現在必須重視的問題。